HACIA EL DESARROLLO DE UNA DIDÁCTICA CONSTRUCTIVISTA COHERENTE CON EL DESARROLLO HISTÓRICO DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO EN FÍSICA. CASO: RELATIVIDAD ESPECIAL.

Resumen

Los supuestos, e interpretaciones de las observaciones experimentales, que dieron origen a la Mecánica clásica, y Teoría Electromagnética, posteriormente transformados o eliminados, contribuyeron en forma significativa en el desarrollo de la mecánica cuántica y teorías de la relatividad. Los supuestos clásicos constituyen prejuicios profundamente enraizados, realimentados por una visión realista y sensualista del mundo. Llegamos a la conclusión, que la intuición, el sentido común, e incluso el idealismo absoluto han constituido y siguen constituyendo barreras difíciles de superar, para el logro de una mejor comprensión del universo. Tres décadas como Docente en Física y asignaturas afines, nos permite asegurar, que, sin un estudio crítico de ciertos experimentos históricos, y un reajuste apropiado de los prejuicios existentes, y sólidamente arraigados en nuestros alumnos, asignaturas como mecánica cuántica y teoría de la relatividad, difícilmente podrán ser comprendidas a profundidad, por un alumno de inteligencia promedio. Proponemos una didáctica constructivista donde el desarrollo de una nueva intuición y el conocimiento del proceso histórico de la evolución de las ideas relevantes, ocupe un lugar especial, la “matematización” de la asignatura, será un proceso posterior. El hecho experimental no solo se muestra para ilustrar o justificar la teoría, se usa como guía para construir el formalismo, buscando cada vez un mejor ajuste entre las predicciones del formalismo y los resultados experimentales, siendo así el alumno siente que está construyendo la teoría y a su vez va adquiriendo en forma natural la intuición física pertinente.